متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته زیست شناسی گرایش  فيزيولوژي جانوري

با عنوان :  بررسي اثرات گلوکوکورتيکوئيدها بر به خاطر آوري و بازتثبيت حافظه هاي نزديك و دور

در ادامه مطلب می توانید تکه هایی از ابتدای این پایان نامه را بخوانید

و در صورت نیاز به متن کامل آن می توانید از لینک پرداخت و دانلود آنی برای خرید این پایان نامه اقدام نمائید.

دانشگاه آزاد اسلامي

واحد دامغان

پايان نامه براي دريافت درجه كارشناسي ارشد

گرايش فيزيولوژي جانوري

عنوان:

بررسي اثرات گلوکوکورتيکوئيدها بر به خاطر آوري و بازتثبيت حافظه هاي نزديك و دور در موش سفيد آزمايشگاهي كوچك

استاد راهنما:

دكتر عباسعلي وفايي

اساتيد مشاور:

دكتر غلامحسن واعظي

دكتر علي رشيدي­پور

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فصل اول 
کليات پژوهش 
 1-1- مقدمه       …………………………………………………………………………….3 
 1-2- يادگيری و حافظه    ……………………………………………………………….4 
 1-3- انواع يادگيری     …………………………………………………………………………………………………………………….6 
 1-4- انواع حافظه       …………………………………………………………………………………………..6 
 1-4-1- حافظه کوتاه مدت و حافظه بلند مدت ……………………………………………………………7 
 1-4-1-1- ارتباط بين دو نوع حافظه کوتاه مدت و حافظه بلند مدت   ……………………………..8 
 1-4-1-2- تفاوتهای حافظه کوتاه مدت و بلند مدت ……………………………………………….8 
 1-5- مراحل حافظه     ………………………………………………………9 
 1-6- ساختارهاي مغزي دخيل در تشکيل حافظه اخباري و غير اخباري   ………………………………….9 
 1-7- مکانيسم­های سلولی و مولکولی يادگيری و حافظه …………………………………..10 
 1-7-1- تغييرات مورفولوژيک   ……………………………………………………………..10 
 1-7- 2- تغييرات الکتروفيزيولوژيک   ……………………………………………………………………………..11 
 1-8- گلوکوکورتيکوئيدها       …………………………………………………………………….13 
 1-8- 1- گيرنده گلوکوکورتيکوئيدها     ……………………………………………………………….14 
 1-9- گلوکوکورتيکوئيدها و حافظه     ………………………………………………………14 
 1-10- اثرات گلوکوکورتيکوئيدها بر به خاطرآوري   …………………………………………………….15 
 1-11- مکانيزم بازتثبيت حافظه …………………………………………………………………………16 
 1-12- اثرات گلوکوکورتيکوئيدها بر بازتثبيت حافظه     …………………………………………16 
 1-13- مطالعات مشابه   ………………………………………………………………..17 
   
   
 فصل دوم 
 روش تحقيق و مواد

 

 
 2-1- حيوانات آزمايشگاهی     …………………………………………………………………………48 
 2-2- دارو­ها       ……………………………………………………………………..48 
 2-3- ابزار جمع آوری داده­ها   ………………………………………………………………..49 
 2-4- دستگاه احترازی غير فعال (شاتل باک)  ………………………………………………50 
 2-5- آموزش و يادکيری در   دستگاه احترازی غير فعال ……………………………………………………………51 
 2-6- آزمايش­ها     …………………………………………………………………………………………..51

 

 
 2-7- جامعه آماری و تعداد نمونه       …………………………………………….51

 

 
 فصل سوم
 يافته­هاي تحقيق
 3-1- اثرات تزريق کورتيکوسترون قبل از تست بخاطر آوري بر بخاطر آوري حافظه نزديك   …………..64 
 3-2- اثرات تزريق   کورتيکوسترون قبل از تست بخاطر آوري بر بخاطر آوري حافظه دور ………………….64 
 3-3- اثرات تزريق کورتيکوسترون بعد از تست فعال سازي بر باز تثبيت حافظه نزديك ………………..  66 
 3-4- اثرات تزريق   کورتيکوسترون بعد از تست فعال سازي بر باز تثبيت حافظه دور   ………………….66 
   فصل چهارم 
 4-1- اهداف تحقيق     ……………………………………………………………………………………………….79 
 4-2- يافته­هاي اصلي     ………………………………………………………………………………………………..76 
 4-3- روش کار و دوز داروهای مورد استفاده     …………………………………………………………………76 
 4-4- کورتيکوسترون به خاطرآوری حافظه­ها­ی دور و نزديک را مختل می­کند     ………………………….77 
 4-5- کورتيکوسترون بازتثبيت حافظه­ها­ی دور و نزديک را مختل می­کند   ………………………………78 
 4-6- پيشنهاد­ها     …………………………………………………………………………………………..79 

عنوان: بررسي اثرات گلوکوکورتيکوئيدها بر به خاطر آوري و بازتثبيت حافظه هاي نزديك و دور در موش سفيد آزمايشگاهي كوچك

استاد راهنما: دكتر عباسعلي وفايي

اساتيد مشاور: دكتر غلامحسن واعظي، دكتر علي رشيدي­پور

نگارش: منصوره نجار

چکيده

مقدمه: مطالعات قبلي نشان داده که تزريق سيستميک کورتيکوسترون به عنوان آگونيست گيرنده گلوکوکورتيکوئيدها به خاطرآوري و بازتثبيت حافظه­ي ترس را در حيوانات آزمايشگاهي مختل مي­کند. هدف اين مطالعه تعيين تاثير سيستميک کورتيکوسترون بر به خاطرآوري و بازتثبيت حافظه (نزديک و دور) در مدل احترازي غير فعال در موش سفيد کوچک آزمايشگاهي بود.

مواد و روشها: در اين مطالعه تجربي، موش ها در مدل احترازي غير فعال پس از سازگاري، آموزش داده شدند (50 هرتز و شدت 1 ميلي آمپر در مدت 3 ثانيه). کورتيکوسترون با دوزهاي 1، 3 و 10 ميلي­گرم به ازاء هر کيلوگرم وزن قبل از تست به خاطرآوري در حافظه نزديک 48 ساعت بعد از آموزش انجام شد و همچنين قبل از تست بخاطر آوري در حافظه دور که بعد از گذشت 36 روز انجام شد به موشها تزريق شد. همچنين کورتيکوسترون با دوز هاي فوق بلافاصله بعد از فعال سازي حافظه (در حافظه نزديک 48 ساعت بعد از آموزش انجام شد و همچنين بعد از فعال سازي حافظه که در حافظه دور بعد از گذشت 36 روز انجام شد به موشها تزريق شد، سپس دو، پنج، هفت و نه روز بعد از فعال سازي حافظه، ياد گرفته هاي موشها به مدت ده دقيقه (مدت زمان سپري شده قبل از ورود حيوان به ناحيه تاريک) اندازه گيري و ثبت شد.

يافته­ها: نتايج نشان داد که کورتيکوسترون به خاطرآوري و بازتثبيت حافظه­هاي نزديک و دور را تضعيف نموده است. بطوري که مدت زمان سپري شده قبل از ورود به ناحيه تاريک در گروه هاي دريافت گننده کورتيکوسترون به طور معني داري از گروه دريافت کننده حامل کمتر بود.

نتيجه­گيري: يافته هاي فوق نشان مي دهد که اثر کورتيکوسترون در مختل کردن بخاطرآوري و بازتثبيت حافظه ترس به مدت حافظه محدود نمي­شود.

کلمات کليدي: کورتيکوسترون، بخاطرآوري و بازتثبيت حافظه، مدت حافظه، حافظه ترس

1-1-مقدمه:

يکي از توانايي هاي موجودات زنده، اکتساب، حفظ، نگهداري و به خاطرآوري اطلاعات است. اين ظرفيت و توانايي حياتي عمدتا از طريق سيستم عصبي هورموني صورت مي پذيرد. بدون شک بدون وجود توانايي و سيستم يادگيري و حافظه امکان حيات باکيفيت براي موجودات زنده فراهم نمي­شد.

2-1- يادگيري و حافظه:

به طور مختصر مي­توان گفت که يادگيري فرآيندي است که در آن، اطلاعات و دانش جديد به دست مي­آيد و حافظه فرآيندي است که اطلاعات فرا گرفته شده، حفظ و ذخيره مي­شود تا در مواقع نياز يادآوري شوند (23،24).

3-1- انواع يادگيري:

1- يادگيري غير ارتباطي:

هنگامي که يک حيوان چندين بار در برابر يک محرک قرار مي­گيرد اين امکان را مي­يابد تا با ويژگي­هاي محرک آشنا شود و خواص آن را بشناسد که در اصطلاح به آن يادگيري غير ارتباطي گفته مي­شود يادگيري غير ارتباطي مي­تواند به دو شکل متداول باشد که شامل عادت کردن (غير حساس شدن) و حساس شدن (شرطي شدن کاذب) مي­باشد.

الف) عادت کردن: زماني که حيوان در برابر يک نوع محرک که آسيب رسان نيست به طور مکرر قرار مي­گيرد نسبت به آن محرک بي تفاوت مي­شود و پاسخش نسبت به آن کاهش مي­يابد

ب) حساس شدن: درست نقطه مقابل عادت کردن است؛ به اين صورت، زماني که حيوان در برابر يک نوع محرک که هم آسيب­رسان و هم تکراري مي­باشد قرار مي­گيرد، نسبت به آن محرک پاسخ جديدي از خود نشان مي­دهد که اين پاسخ نسبت به پاسخهاي قبلي نيز شديدتر مي­باشد (59،57).

2- يادگيري ارتباطي:

در اين نوع يادگيري حيوان ياد مي­گيرد که چگونه بين حوادث مختلف ارتباط برقرار کند که مي­توان آن را به دو دسته­ي شرطي شدن کلاسيک و شرطي شدن عامل تقسيم کرد.

الف) شرطي شدن کلاسيک:

ايوان پاولف اولين دانشمندي بود که در علوم رفتار چنين يادگيري را مطرح کرد. ايشان اينگونه بيان مي­دارد، هنگامي که حيوان مي­آموزد بين دو محرک که يکي شرطي و ديگري غير شرطي است ارتباط برقرار کند، شرطي شدن کلاسيک به وجود مي­آيد. براي محرک شرطي نياز است که به حيوان آموزش داده شود اما محرک غير شرطي، طبيعي بوده و خود موجب مي­شود تا حيوان به طور معمول به آن پاسخ دهد البته شرط پاسخ، فاصله زماني مشخص بين دو محرک است.

ب) شرطي شدن عامل:

در اين يادگيري حيوان مي­آموزد که چگونه بين يک رفتار با يک محرک با معني ارتباط برقرار سازد. ادوارد تورنيکه اولين کسي بود که اين يادگيري را کشف کرد و بعد از آن اسکينر براي توسعه اين يادگيري تلاش کرد. در اين فرايند رفتارهايي دخيل هستند که خود به خود اتفاق مي­افتند. زماني که تشويق صورت مي­گيرد پاسخ به محرک افزايش مي­يابد و برعکس زماني که حيوان تنبيه مي­شود پاسخ به محرک کاهش مي­يابد، در اين يادگيري فاصله زماني اهميت دارد و براي داشتن يادگيري موفقيت آميز بايد محرک زمان کوتاهي بعد از پاسخ صورت بگيرد (59،4).

3- يادگيري پيچيده:

در اين نوع يادگيري ما محرکها و پاسخ­هاي بسيار زياد و پيچيده را مي­يابيم که براي ارتباط دادن آنها با يکديگر با مشکل رو به رو خواهيم شد.

4– نقش بستن تا يادگيري تکويني:

در اين نوع يادگيري حيوان از محيط، گونه­هايي از رفتارهاي کليشه­اي را فرا مي­گيرد مثل جوجه­هاي تازه متولد شده که به دنبال مادر خود راه مي­افتند (50).

4-1- انواع حافظه:

حافظه را مي­توان به دو گروه براساس اين­که چگونه اطلاعات ذخيره و چگونه به ياد آورده مي­شوند تقسيم کرد که در اين تقسيم بندي ميتوان به دو حافظه اخباري و حافظه غير اخباري اشاره کرد (23).

1-حافظه اخباري:

اين نوع حافظه بيشتر براي وقايع و معلومات مي­باشد و با نام حافظه صريح يا حافظه تشخيصي نيز قابل شناسايي است. اين حافظه براي به خاطرآوري تجربيات گذشته به صورت آگاهانه است. براي حفظ خود به هيپوکامپ و ساير بخش­هاي لوب گيجگاهي مغز نياز دارد (39).

حافظه اخباري به دو دسته تقسيم مي­شود: الف) حافظه سمانتيک و ب) حافظه اپيزوديک

حافظه اپيزوديک: اتفاقات، تجربيات شخصي و حوادث را شامل مي­شود.

حافظه سمانتيک: مربوط به دانش ما از واقعيت­ها و حافظه­اي براي کلمات، قوانين و غيره مي­باشد (59،19).

در اين جا لازم به ذکر است که حافظه اخباري و بسياري از انواع حافظه غير اخباري در دو گروه ديگر نيز تقسيم بندي مي­شوند که شامل حافظه کوتاه مدت و حافظه بلند مدت است.

1-4-1- حافظه کوتاه مدت و حافظه بلند مدت

حافظه کوتاه مدت زودگذر و ظرفيت کم و محدود دارد و براي حفظ خود احتياج به تکرار و تمرين دارد و از آن به عنوان حافظه فعال نيز نام برده مي­شود که امکان حفظ اطلاعات را در يک زمان فراهم مي­کند. حافظه بلند مدت نسبت به کوتاه مدت از ظرفيت بيشتري برخوردار بوده و نيازي به تمرين و تکرار ندارد (27).

حافظه کوتاه مدت (S.T.M): ويژگي حافظه کوتاه مدت آن است که اطلاعات در آن به صورت صوتي، ديداري (عمدتا به صورت صوتي( اکتساب مي‌شوند، مثلا شخصي که مجموعه حروف RLBKSJ را شنيده و آن را به صورت صوتي اکتساب کرده است، در يادآوري ممکن است به جاي حرف B ، حرف T را که صداي مشابهي با حرف B دارد، بيان کند. بازيابي در اين حافظه کم و بيش عاري از خطاست، بطوري که اگر مطلبي در حافظه باشد، حتما قابل دسترسي است.

حافظه دراز مدت (L.T.M): مهمترين ويژگي اين نوع حافظه گنجايش نامحدود آن است، بطوري که مطالب زيادي را در آن مي‌توان نگهداري کرد، بدون آنکه از بين بروند. به عبارتي اطلاعات در اين نوع حافظه از بين نمي‌روند، هرچند ممکن است فراموش شوند. به عنوان مثال کتابخانه بزرگي را در نظر بگيريد که در آن دنبال کتابي مي‌گرديد که قبلا در آنجا قرار داده شده است. اگر نتوانيد به کتاب مورد نظر دست پيدا کنيد، به اين معني نخواهد بود که کتاب مورد نظر در آن کتابخانه وجود ندارد، يا از بين رفته است. ممکن است نحوه قرار دادن آن در محل مناسبي صورت نگرفته، يا پيگردي آن مناسب نيست.

تعداد صفحه :77

قیمت : 14700 تومان

***

—-

:        ****       serderehi@gmail.com

جستجو در سایت : کلمه کلیدی خود را وارد نمایید :